| המשחקים יכולים לסייע לשחקן בבניית ביטחון עצמי ותחושת העצמה ועוד | דוגמה לשילוב משחק רשת בתחום הדעת — קרן אלימלך, מורה מבית הספר עליות ברמת גן, יצרה עבור תלמידי כיתת האזרחות שלה, בשכבת ז, עולם ווירטואלי בפלטפורמת OpenSim |
|---|---|
| המשחק מופעל על ידי התלמיד בכיתה או בבית ומאפשר לו להיות מעורב בהליך הלמידה, לחוש שווה בין שווים, לעבוד לבד או בצוות, להתמודד, להתנסות ולחקור | נתחיל מאלו שמתאימים רק לחלק מהמורים בסוף הסקירה נגיע לאלו שמתאימים לכל מורה — הן מבחינת תחומי הדעת והן מבחינת רמת המיומנויות הדיגיטלית |
משחקים, ובמקרה זה Kahoot, מסייעים בפיתוח תהליכי חשיבה איטיים של עיבוד מידע ומהירים של שליפת מידע מהזיכרון.
26| בנוסף, כדאי לאפשר לתלמידים לשחק פעם שניה במשחק, לצורך תרגול נוסף של התכנים, כך תלמיד אשר היה מרוכז במשחק הראשון ישפר את תוצאותיו במשחק השני | האתר המציע הדרכות מסודרת, שלב אחר שלב לפיתוח משחק באופן עצמאי על ידי התלמיד |
|---|---|
| כך יהפוך התלמיד מצורך תוכן ליוצר תוכן | בתוך העולם שיצרה קרן, מנהלים התלמידים חיי קהילה שיתופיים, מקבלים משימות לימודיות הממחישות את החומר הלימודי הנלמד בכיתה ונתקלים בבעיות אקטואליות הקשורות לחיים בארץ ישראל, כמו כתיבת אמנה משותפת, בחירות דמוקרטיות, הפרדת רשויות ועוד |
מבחינת התלמיד השליטה מעט פחות ברורה, משום הניתוק שמתרחש לעתים במהלך המשחק.
21| ננסה לבחון מדוע המשחק כל כך אהוד על ידי מורים ותלמידים | קיימים מגוון סוגים של משחקים, בפוסט זה נציג ארבעה: משחקי רשת, משחקי תכנות, משחקי מדף, מחוללי משחקים |
|---|---|
| יתרונה של הפלטפורמה עבור תלמידי ישראל הוא בכך שהיא מציעה תמיכה מלאה בעברית | יתרונותיו המרכזיים של המחולל הם בכך שהוא אינו מצריך מיוצר המשחק ידע טכני או יכולות עיצוב |
הכוונה ב"משחק דיגיטלי" היא לתוכנה או יישום בה שחקן בודד או מספר שחקנים מבצעים פעולות מתוך כוונה להשיג מטרה או תגמול.
24